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        主題論壇:如何推進大中小學思政課一體化建設

        發布時間:2021年10月19日11:38 來源:《河南教育》(高等教育) 河南教育宣傳網



        河南師范大學馬克思主義學院院長 蔣占峰


          近來,河南師范大學馬克思主義學院在統籌推進區域大中小學思政課一體化建設,貫通銜接各學段思政課教學實踐,探索構建縱向貫通、系統科學、有機銜接、螺旋上升的思政課教育體系,切實提升思政課一體化育人效果等方面進行了一些探索與嘗試。首先,理論強基。學院高度重視大中小學思政課一體化建設理論研究,先后承擔了多項研究課題,邀請專家學者進行專題講座,并承擔多項中小學思政課教師培訓任務。


          例如,基于實踐初步總結的“河南統籌推進大中小學思想政治理論課一體化建設研究”獲批2021年省社科規劃專項課題等;承擔2020年省培項目——“初中道德與法治”及“小學道德與法治”培訓班等,累計培訓中小學思政課教師2000余人。其次,名師引領。學院擁有11位博士生導師,教師中60%具有博士學位。馬福運、馬二杰等16名教師被聘為新鄉市中小學思政課校外輔導員等。再次,協同共進。學校與新鄉市教育局聯合籌建新鄉市大中小幼思政教育一體化建設研究(協調)中心,辦公室設在河南師范大學馬克思主義學院。學院在新鄉市實驗小學、河南師范大學實驗學校等學校掛牌成立河南師范大學馬克思主義學院“大中小學思政課一體化建設教研基地”。同時,建立特色鮮明的一體化共享實踐基地,齊心協力服務于河南大中小學思政課一體化建設。最后,同輩教育。從學院優秀學生中選拔組建大學生宣講團,開展“大手拉小手,一起跟黨走” 系列黨史學習教育特色活動等。


        南陽師范學院馬克思主義學院院長 靳安廣


          思政課要發揮好應有的作用,不能能單打獨斗,不能相互割裂,要統籌推進大中小學思政課一體化建設,把“全程貫穿”與“學段差異”相結合,循序漸進、螺旋上升,使大中小學各個學段的知識相互聯系相互貫通,使學生知識結構隨著身心發展而逐漸完善。結合學校實踐探索,我認為,推進大中小學“思政課”一體化需要做好以下幾個方面的措施安排:明確負責人,就是在一體化建設中,確定專門的負責領導,非常關鍵;打牢基礎,就是成立組織機構,建立合作交流機制,打造資源共享平臺,制定激勵措施;主題引領,就是每年根據形勢確定主題,圍繞主題全面組織實施,在統一活動主題中,加強大中小學聯系,形成合作互動,引導一體化建設;項目帶動,就是堅持問題導向,切實關心關注思政課教師的訴求和發展需要,用項目建設的方式為思政課教師發展創造條件、提供支持;完善保障,就是有經費支持,建強師資隊伍,搭建交流平臺,建立評價體系。


        洛陽師范學院馬克思主義學院院長 郭長華


          大中小一體化的實質就是將相同的思政課立德樹人的教育教學目標體現和落實于不同學段的教育教學實踐中。一體化要求我們的思政課教育教學要與學生的認知進程相匹配,要依據學生社會化進程,將教育目標、教育內容和教育手段階段化,層次化,解決教育內容和教育方法的梯度性。在這個過程中,高校特別是師范類高校馬院,承擔著公共思政課和培養思政方面基礎教育師資的任務,所以,在一體化工作方面既有責任,也有條件做更多的的工作。比如:師資隊伍培訓,即結合國培、省培、市培,加強理論知識指導,幫助中小學思政課教師提高理論知識水平;參與“同上一堂課”活動,即聯合大中小學甚至幼兒園,圍繞“愛國主義”“勞動教育”“生態文明”“紅色教育”等相同、相似思政課內容進行互助式備課,研究不同學段的思政課教師對不同學段相同主題教材內容,相互借鑒教學方法,參加“同上一堂課”教學展示活動等,在備課、磨課中研究思政課一體化教育教學規律,共同提高教學效果;開展相關教學研究活動,即利用高校教師理論知識較為扎實和中小學教師教學實踐經驗豐富的特點,組織大中小學思政課教師聯合進行大中小一體化等教育教學課題研究,從而產出更多具有普遍指導意義和實踐性強的研究成果。


        安陽師范學院馬克思主義學院院長 韓玉璞


          推進大中小學思政課一體化建設,必須強化協同理念,推動協同創新。首先,加強大中小學思政課教學機構的溝通協作。加強大中小學思政課教學機構的溝通協作是推進大中小學思政課一體化建設的重要抓手。其中,比較常見的方式就是開展結對活動。具體來說,可以采取單位結對、教研室結對、 教師結對、學生結對等多種形式開展結對活動。通過機構協同平臺,打破圍墻,加強合作,促進相互 學習、相互借鑒,實現資源共享、優勢互補。其次,加強大中小學思政課教師隊伍的交流互動 。


          加強教師的協同是推進大中小學思政課協同創新的關鍵,主要體現在加強交流互動方面,要樹立系統思維,打破學段間的隔膜。特別是在加強經驗交流、開展合作教學、深化研究合作方面進行深入探索。最后,加強大中小學思政課育人載體的共建共享。思政課的育人載體主要包括教材、 圖書資料、校園文化、校園網、實踐活動等,不同學段、不同學校的思政課育人載體各具特色、各有優勢。此外,各類博物館、展覽館、紀念館、革    遺址等已成為大中小學思政課的重要實踐教學基地。一是加強思政課教材的共建共享;二是加強思政課網絡平臺的共建共享;三是加強教育教學基地的共建共享;四是加強校園文化的共享共建。


        嘉賓點評



        河南師范大學紀委書記 張尚字


          大家都談了各自的實踐探索和思考,特別是談到要組建一體化建設指導委員會。成立后,我們要進一步完善健全這個一體化建設指導委員會的運行機制,充分發揮指導委員會的引導、指導、督促的作用,同時,大中小學各級教育行政管理部門也應該相應把把領導機構建起來。另外,我認為如何統籌推進大中小學思政課一體化建設,這個課題不僅僅是我們部分教師或者是部分學校面臨的問題,而是全省各相關方面共同把它研究好,同時把研究的成果轉化到一體化建設推進中。


        南陽師范學院黨委副書記 邵書峰


          各個學校都分享了一體化建設的實踐探索,也提到了在這個過程中出現了問題和自身的思考。對此,我提一些具體的小建議:對于部分實踐探索比較好的高校馬院,比如河南師范大學,可以認真總結一下經驗,形成可供推廣的經驗模式,以便促進全省這項工作的高質量推進;對于剛剛開始實踐探索的高校,需要從學校黨委層面,進一步加強重視力度;對于有學校提到的數據庫建設,這是一項龐大的工程,可以更開放一些,站在全省甚至全國的角度,合作建設,成果共享。


        責任編輯:李達

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